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扬长避短――浅谈课堂教学中多媒体手段的合理运用

 
  孙国海  宣城市  宣州区  宣城生物工程学校(孙埠校区) 2018-5-17 7:36:28

  

扬长避短――浅谈地理课堂教学中多媒体手段的合理运用

 

 

信息量大、时代感强,是多媒体技术最突出的特点之一。随着现代信息技术对人们生活产生的影响日渐深远,多媒体技术也被广泛地应用到课堂教学中,并成为现代学校课堂教学中的一种重要教学手段。在传统教学模式中,相当一部分学科教师讲解可能比较枯涩,就概念讲概念,就现象讲现象,教学效果一直不佳。将多媒体技术引入到课堂教学,计算机控制的多媒体,集图、文、声、像于一体,全面刺激人体的各种感官,使学生从多角度轻松舒畅地接受信息,不但能提高学生的记忆,而且能使这种记忆长期保留,学生兴趣和注意力得到充分激发,很多以前比较难懂的知识,变得更容易说明了。PPT等课件的使用也节省了课堂时间,增加知识的容量,提高了课堂的效率。在课教学中充分发挥多媒体的优势,将较多的知识信息以多媒体的高度集成技术和极其更捷的交互方式,编排在有限的课时内,把声象呈现在视屏上,既清晰又生动活泼。多媒体教学“动”、“静”结合,使学生心情愉悦、学习兴趣大增,也使得课堂教学变得更加形象、直观、活泼、生动,优化了课堂的教学结构。教材中的文字、材料和图片等静止单调,通过多媒体将地理教材中这些静止的东西变成活动的图像,不但创设了教学环境也为学生掌握概念、原理拓宽了思路,深化了理解,并使学生从声色俱佳、形象逼真的动画中由感性认识上升到理性认识,从而有效地调整了教学结构。

但是,是不是在教学课堂上运用了多媒体教学手段以后,学生的学习就比运用传统教学手段下的效果更佳、成绩更优秀呢?多年的教学实践告诉我们,结论并非如此简单。

在教学实践中,我们也感到,与传统的教学手段相比多媒体教学具有以上所述的比较明显的优势,且在教育教学实践中也取得了一定的成效,可以说多媒体教学是今后教学手段发展的总趋势。然而在实际运用中,则较普遍地存在着“人机共灌”、“画蛇添足”的现象。无论是在课堂教学中都存在着这样一些现象:教师上课采用先进的多媒体教学手段,从进入课堂开始就在投影幕上将教学内容通过大量的图片、文字形式一一展现在学生的眼前;对相当一部分教师特别是年轻教师来说,多媒体的使用使得备课变得不再那么重要;因为网络上有大量可以下载的PPT,一些教师甚至对课程的内容不甚了解就敢于给学生们上课,这在以往的课堂中是很难想象的。在课堂的教学当中,教师和学生之间的互动是十分重要的,教师在教学当中的激情对营造课堂教学的氛围、提高课堂教学的效果也是十分有益的。然而,在现在的很多多媒体课堂中,学生和教师更多地则是在一起观看PPT,缺少了互动;受限于课件的预设,教师的讲解也就更少了一份激情。

总结起来,课堂中采用多媒体教学存在的问题可以从教师和学生两个方面来进行分析。从教师方面来说主要有以下几个问题:

1)多媒体教学课件的制作过分地注重了画面的唯美,教学过程中有“喧宾夺主”之嫌,分散了学生的注意力,从而使学生忽视了对学习内容的关注。

2)教学过程中教师过多地运用多媒体进行演示,教师成了课件的“讲解员”,容易使学生产生疲劳,从而导致注意力不集中,阻碍了师生情感的交流。

3)很多教师制作的PPT课件提供了大量的资料、图片,致使在多媒体教学演示过程中,画面更换速度过快,学生目不暇接,忽视了应给学生留有一定的思考时间。

4)多媒体教学过多地注重了教师的教,而忽视了学生的学,不利于培养学生学习的主动性和自觉性。

5)多媒体课件的使用,使相当一部分教师忽略了板书的作用,忽视了板书在系统体现教学内容的知识结构、突出教学重点、培养学生思维品质等方面的重要意义。

6)由于制作多媒体课件需要花费相当大的时间和精力,很多教师不愿(也来不及)自己一一制作,大多将在网络上能够找到的课件拿来就用,并未能够真正理解课件制作者的设计意图,将课件与自己的课堂教学实际(包括学情)联系起来融为一体,上课使用多媒体完全是为了多媒体而“多媒体”。

        从学生学习方面来看,笔者以为以下问题应该引起我们的重视:

        在一部分课程当中,许多时候需要学生们具有较强的抽象思维能力、图形想象能力和基础的图形绘制能力。多媒体的使用,让学生看到了更多的屏幕上形象生动的图片。这一方面确实让利于他们理解,但同时也扼杀了他们自身的图形想象能力。能看到现成图片的学生们,不需要自己更多的想象便能够较轻松理解,多媒体在生动体现教学内容的同时也就剥夺了学生们自己思考的过程。在高考方面,我国现在并且在可以预见的未来相当一段长的时期内仍然将采用纸质的考试,一些考试的试题当中,很多内容的考查需要学生们学会在自己大脑中想象,模拟实际情况。这种图形的想象能力是不能够速成的,而是需要从平时就开始培养和训练。我们在课堂中需要教给学生们的不是屏幕上生动地理图片,而是要通过一定的方式方法培养他们头脑中的想象能力和抽象的思维能力。

        不能否认,传统的教学方法虽然形式比较单一,但在长期的教学实践中积累了丰富的经验,也形成了一定的特色,在加强双基、提高教学质量方面起着很大的作用。尤其是诸如启发式、探究式等的教学方法,在培养学生的思维方法和思维能力方面具有独到之处。新课程改革发展到今天,广泛采用现代教育技术也已成为广大教师提高教育教学效率的重要途径。但任何改革都是建立在传统基础上的,我们不能因为传统的教学手段(方式)存在着这样或那样的问题而完全抛弃它。

    要充分发挥多媒体等现代教育技术的优势,就必须准确地给多媒体这种现代教育技术在教育教学中的地位进行合理定位。要明确多媒体只能是教学的辅助工具,使用其的目的是为了提高教学效率和效果,而不是喧宾夺主。正确地运用多媒体教学手段,应该要结合教学内容的重点、难点和教学的具体目标,恰当地采用多媒体来创设教学情境,同时合理地结合传统有效地教学手段,让学生在形象、直观、生动、活泼的氛围中系统高效地学习,使多媒体真正成为辅助学生学习、教师高效完成教学任务的一种教学手段。当然,前提是在设计多媒体课件和使用多媒体时,要尽量地避免我们在前文中提到的那些教师在使用多媒体时容易出现的问题再现。

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