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浅谈初中语文的多媒体教学

 
  张北京  滁州市  定远县  定远县第三初中 2018-4-1 16:28:08

  

  要:随着我国教育事业的不断发展,初中语文的教学改革也越发频繁;现代教育教学技术的快速融入,也催生着初中语文的教学改革;多角度、立体化、综合性的初中语文教学方式,越来越受到广大师生的欢迎,随之而来的,就是多媒体教学全方位占领了三尺讲台。那么,多媒体教学有哪些好处,又有哪些局限性,在使用过程中要注意什么呢?结合近几年的多媒体教学,下面谈谈我的感受。

 

关键词:语文;教学;多媒体;好处;局限

 

《初中语文课程标准》指出:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力;还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

所以,在日常的语文教学中,应该让学生多接触、分析语文文本,在实践中掌握、运用语文知识,培养语文素养。而科学地运用多媒体教学,在提高学生学习效率的同时,也能提高教师的教学水平,真正达到师生的共同成长和发展。

一、什么是多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。

它集文字、声音、图像、动画、视频为一体,容量大,形象性和趣味性比较强,而且可以帮助教师合理的调控课堂教学时间,为教师教学和学生学习提供互动空间。

二、多媒体教学的好处                             

1、加大了课堂的容量

学习语文的过程就是语文积累的过程,在语文知识的传授过程中,多媒体的运用,就会增加信息传递的通道,如可以运用声音、图像、动画、视频,还可以通过课件来展示,这样的话,学生的学习兴趣被充分地调动了,而课堂的信息容量也增大了。   

例如,在教学《看云识天气》这一课时,学生对云和天气的关系比较疑惑,什么样的云彩征兆什么样的天气让他们摸不着头脑,这时我运用一组动画演示就改变了以教师分析为主,学生被动接受的静止片的教学方式,使教学跳出了时空的界限,同学们迅速进入情境之中,有身临其境的真实感受,从而学得生动,学得兴趣盎然,增加课堂容量的同时,课文的重难点也在不知不觉中巧妙地被化解了。

2、创设了课堂的情境

所谓情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。 

在教学中运用多媒体,就可以为学生创设适合课堂需要的具体情境,使学生产生比较具体形象的感受,这样就可以激发学生兴趣,水到渠成地把学生引入其中,从而让他们印象深刻产生非常好的课堂教学效果

如在教授《皇帝的新装》时,我就从网络上下载了一首同题的歌曲MTV,作为这堂课的导入,这样,在同学们还没有开始学习时,由这个MTV创设了一定的氛围。然后,我在教学过程中使用课件,插入了背景音乐,让学生为文中的人物配音,课堂氛围瞬间被点燃,同学们展现出了前所未有的趣味,提高了同学们对文章的理解。

3增强了学习的热情

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”是的,学习兴趣是学生学好语文的前提条件。在语文教学过程中,多媒体教学可以学生提供音频、视频、录音、图片等,把课文内容与情境相结合,调动了学生的听觉、视觉等多种感官,从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,能够调动学生自主学习的积极性,激发学生的学习兴趣。

例如,在《口技》导入的时候,我播放了《洛桑学艺》的视频,充分调动了学生的兴趣,让他们知道口技是我国传统文化中的精品,具有悠久的历史,我们需要树立保护优秀传统文化的意识。这样,学生的兴趣被激发起来,由“要我学”转变为“我要学”, 使学生真正的成为学习的主人,也使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。

4提高了教学的效率

教师在利用多媒体的过程中,需要投入大量的时间和精力,一点也不比传统备课所付出的少,有时候有一些内容要搜寻大量的资料,并且必须将这些资料进行整理,然后才能制做到课件中去展现给同学们,在制作课件的同时,教师能够更加熟悉教材的重点难点,能够极大地提高课堂的教学效率。

三、多媒体语文教学的局限性

多媒体在语文教学中的优越性是显而易见的,其教学效果也是有目共睹的,但是它的局限性也不容忽视,往往使我们走进多媒体运用的误区:

1、目的性不明确

 事实上,多媒体只是一种工具,一种教学手段,只是现代一点而已。我想,任何教学手段都是为教学目的服务的,也就是说多媒体是为语文教学服务的。可是现在呢,我们对多媒体的运用似乎是为了用而用,而不是看中这种手段对教学目标的实现是否有帮助,所以,现在每逢开课就必须用多媒体,似乎用了多媒体,才能成为一堂成功的课。这样就造成了本末倒置,目的不明确。

2、过度追求形式

充分利用多媒体辅助教学,确实能使教学内容直观形象,引人入胜。但教师在设计课件时,往往更多考虑如何把课件做得漂亮,吸引大家的眼球,忽视了对教学内容的设计,仅仅停留在表象,缺乏启发性。一堂课热热闹闹地上下来,学生大饱了眼福,但问问他们这堂课学到了什么?一片茫然:光顾着看,忘了想了。

3、师生互动有局限

教学是一种双边活动。一堂成功的语文课,应是师生情感的交流,互动的双向配合,教师的表情、眼神等都能传递给学生一些信息。而用了多媒体后,教师成了多媒体的操纵者,指挥着课件的运行,而学生则成了课件的欣赏者,死盯着屏幕,哪个画面好看,哪段声音好听,师生之间缺少了情感的交流。这也是多媒体在语文教学中的局限性之一。

四、语文多媒体教学中的注意事项

那么,在使用多媒体教学时要注意什么呢?第一,使用多媒体辅助语文教学要适当合理,不能脱离实际;第二,使用多媒体辅助语文教学不能忽视教师在教学中的主导地位;第三,使用多媒体辅助语文教学不能忽视对课文的朗读;第四,实施多媒体辅助语文教学不能华而不实,哗众取宠。实践证明,使用多媒体辅助语文教学具有很大的优越性,给教学注入了活力,我们理应充分利用它为教学服务。

 

总之,从总的方面来看,运用多媒体辅助语文教学能够化静为动,变难为易,寓乐于教,激发和提高了学生的学习兴趣;能使抽象问题形象化,突出重点和难点,便于学生对知识点的理解和运用,发展了学生的思维;能节约传统的板书时间,开阔知识面,增加信息量,提高学习效率,培养了学生自主学习的能力;使他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感,使他们获得美的陶冶,培养了学生的审美能力等等。但在具体的实施过程中,又应从实际情况出发,适当地采用,不应抛弃了一直以来都沿用的优良传统、优秀教学经验,应努力寻找它和传统教学手段的结合点,真正发挥其现代性特点,这样才能提高语文课堂教学,为语文现代化服务。


2018-4-16 10:12:48    唐旺兵   滁州市  明光市  明光市管店中学
说的好
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