操作提示

正在执行当前操作, 请稍等...

 

如何让学生在课堂上“动”起来

 
  王广正  滁州市  定远县  定远县定远第二初中 2018-4-13 16:59:42

  

 :在基础教育改革中,我国著名的教育家叶澜教授提出了“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息”的教育思想。那么老师怎样才能做到把课堂还给学生,让学生在课堂上动起来,成为课堂的主角呢?本文将从预习、合作探究、展示等环节加以阐述。

关键词: 自主 合作探究 展示 角色定位

 

    随着新课程改革的实施,课堂教学悄然发生了变化,各地刮起了阵阵改革旋风,洋思中学、杜郎口中学、后六中学……,他们为什么有这么大的影响力呢?因为他们找到了课堂教学改革的真正突破口,对全国的课堂教学改革都起到指导性的作用。

目前,我们还处于素质教育与升学率不能协调的境地,这是一个很棘手的问题。一面是教材的编排体系呈现多样化、教学手段的现代化、教学资源的多元化给教师的课堂教学带来了诸多的方便;另一面是很多教师因升学率及传统教学模式的深刻影响,对学生不放心,依然是“填鸭式”、“满堂灌”。这样的课堂教学是学生学得苦,老师教得累,许多老师均在探索,如何能让学生愉悦的学习,快乐的接受知识。在我校课改的大背景下,我深刻感受到:“只有学生主动去探究,才能提高课堂效率。”正如我国著名的教育家叶澜教授提出的教育思想:“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息。”

老师怎样才能做到把课堂还给学生,让学生成为语文课堂的主角呢?经过几年的思索和课堂教学总结,谈谈自己的一点体会。

一、教师要为自己的角色定好位

我们有些老师,总是不放心学生,害怕学生掌握不了知识,总想“越俎代庖”,多讲一讲。我们要好好想一想:你讲的有用吗?学生接受了吗?即使学生死记硬背给记下了,能运用到实际当中去吗?

新课程理念下,教师不应该再是过去的单一知识的传授者,而应当是课堂的组织者、参与者、引导者,是帮助学生学习的朋友和助手,课堂上必须留足学生活动的时间。在拂晓初中任教时,我曾参与课堂改革研究,我们就给教师和学生定了位:教师由以前的课堂主体变成今天的“导演”,学生由被动的听讲、记忆,变成了课堂的主角,是“演员”,学生由传统的“接受性”被动学习方式,逐步学会探究式学习,成为课堂的主人,在轻松愉悦中学习,老师如何指导学生表演那才是关键。因此,我们教师一定要将自身定好位,要做好从当“演员”转变为当“导演”的华丽转变,变“讲”为“导”。

二、做好学生预习工作是基础

   《现代汉语词典》对预习的解释为“学生预先自学将要听讲的功课。”预习是学好新课并活动课堂学习主动权的前提条件,有利于学生减少新课学习的障碍,从而培养学生自主探究、独立获取知识的自学能力。

新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习模式,自主是合作、探究的基础,可以最大程度上发挥学生的主动性。有了预习,学生就能将合作、探究更深化,提出更多的问题,进行更深入的思考,从而能大幅度让学生参与课堂互动中去。“怎样才能使学生在动的过程中能力得到提高,而不仅仅是表面上的热闹?”——只有先学,有了一定的基础,在课堂上才能听得全神贯注,说得言简意赅,谈得铿锵含蓄,演得体会深刻。学生那一脸的自信,张扬着学习的快乐与幸福,这都是建立在充分预习的基础之上。

“兴趣是最好的老师”,在设计预习提纲时,应注意激发学生的学习兴趣,尤其是要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力,提高学生发现、分析和解决问题的能力。

为了做好学生的预习工作,每一堂课课前,我都要花费大量的时间去准备“预习提纲”,准备好预习提纲后发到学生手中,让学生自己去解决问题,通常我的预习提纲要求每一位学生都必须与小组合作去完成,否则课堂上你就不知道其他组展示的内容正确与否,如果不对,你可以提出自己的质疑,说说你的理由。这样就能激发学生在课堂上积极踊跃的去发言,去争论,达到教学目的。在预习过程中,老师应给学生适当的指导,让学生知道怎样去预习,如何充分利用自己手中的资料书,不要“照搬照抄”,用自己的语言来回答,用独特的方式来表达。这样上课时,就能轻松自如的动起来。

三、小组合作探究是关键

传统的语文课堂是以班级整体为一个活动单元,新课改理念强调的是“自主、合作、探究”,我把班级分成若干个活动小组,以学习小组为单位,让他们在学习过程中合作探究,来发现问题、解决问题。

课堂是一个舞台,主角是学生,精彩的故事应当让学生去演绎,原汁原味的智慧果应让学生亲口来品尝,那么学习小组的重要性就凸显出来了。在分配学习小组人员时首先要注意合理分配成员,一般采取“好、中、弱”几个人为一个小组。让小组长组织安排,对每一题进行交流讨论。只有进行充分热烈的讨论交流,学生对预习提纲上的问题才能够理解透彻,展示的才能够精彩新颖。这一环节一般包括:1、明确答案,一种情况就是会的教不会的,即“兵教兵”;另一种情况是大家都会的情况下,再进行答案的统一。2拓展、提升,就是在明确答案的基础上,再进行知识的链接、拓展、提升,准备在自己展示的时候应对别人的质疑提问,以及在其他组展示的时候进行拓展补充。3、展示的准备,包括黑板上的板书,展示形式上的设计与准备。

通过小组的合作探究,每个小组在上课前都能做好充分的准备,让每个学生在课堂上均能动起来。因此,小组合作探究不容忽视。

四、展示环节是核心

展示环节是一节课中最主要的部分,也是最精彩的部分。课堂教学内容主要在这一环节完成,学生的自信心在这一环节中得到培养,学生综合能力在这一环节得到锻炼。

所有的老师都希望自己的课堂气氛活跃,希望在课堂上学生能够踊跃发言,但是有些老师却不敢把课堂交给学生因为这些老师怕学生不能很好的把握教材,怕他们会忽视教材的内容,不能学到有用的知识;怕他们成为课堂的主人后,不能保持良好的记录,不能认真听课,甚至造成课堂混乱,导致所有的学生都无法认真听课。课堂是老师的,更是学生的,老师的作用是充分利用课堂教学的时间、空间,开启学生的智慧之门,引导学生真正发挥学习的积极性、主动性,真正成为追求知识的主人。

为了让学生在课堂上动起来,我一节课45分钟,我的讲解严格控制在15分钟之内,其余时间全都是让学生自主活动。在教学活动中,因为有了自主学、合作探究环节的充分准备,上课展示环节就轻松自如了。展示的过程就是让学生把自己的所学、所悟、所感、所创表达出来,什么样的形式都可以,如表演(即自编课本剧上课时表演,也可以根据课文内容自编的小品)、辩论、自编歌曲、朗诵等,多种形式的展示交相辉映,学生在课堂上可以完全释放自己,充分展示自我。在展示的过程中,其他各组的同学都积极的参与进来,对小组展示的内容进行质疑发问,在提问、质疑、讨论的轻松快乐情境中,在小组的合作学习氛围中,达到对学习任务的整体把握。这样,学生就会在展示中学习,更在展示中成长。

学生课堂上的展示如何,是否轻松自如,也就是学生课前预习好坏情况的反馈,也是学生对这节课所学知识掌握情况的反馈,老师就可以及时的进行调控、补充。

为了让学生动起来,我让小组合作探究,提出质疑,师生互动;我还尝试让学生自己来主持课堂,我只要在一边当好“导演”就可以了,学生完全释放了自己,他们在轻松愉悦的氛围中学到了语文知识。事实证明,学生完全有能力来主持课堂,有时比我在讲台上单纯的讲课,效果要好的多。为了能在课堂上当一回“老师”,各小组想方设法,课前做足了准备,这样就营造了预习成就课堂展示,课堂展示促成预习的良好氛围。

五、应避免的几个误区

1、课前预习抄资料

   学生在拿到预习提纲时,不能独立思考问题,往往首先考虑到的就是拿出资料书来抄答案,这样不仅培养不了学生独立思考的习惯和能力,反而养成了学生学习的惰性。那怎么办?这需要老师在设计预习提纲时,尽量不要出资料书上的原题。

2、合作探究环节太肤浅

   学生在小组合作探究,往往只是围绕着问题本身进行交流,解决问题即止,而没有围绕这个问题进行拓展、提升,这样,展示的学生对问题把握的深度和广度就不够,就不能很好的驾驭这个问题,不能深入浅出的讲解这个问题,更不可能在其他组展示结束后积极的进行质疑、补充、拓展和提高。

3、展示环节太单调

   在展示环节,教师要充分调动学生学习的热情。如果只是把以前学生在座位上回答变为在讲台上回答,那么这样的课堂是失败的,这样的模式只是换汤不换药。这就要求老师在出预习提纲时,要照顾到学生的积极性,要求学生从多个角度入手,展示的形式多样,新颖有趣,这样学生才会对展示感兴趣,对课堂感兴趣,才能在课堂上动起来。

预习是学生在课堂动起来的前奏,合作探究是学生在课堂动起来的关键,展示是学生在课堂动起来的表现。让我们教师抛开传统,转变观念,迎接新的挑战,把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人。

 

 

参考文献

 [1]邓涛:《让学生爱上课堂——名师高效课堂的引导艺术》,西南师范大学出社。

2018-4-17 16:12:16    杨守松   滁州市  定远县  定远县第三初中
真正转变角色
2018-4-16 14:51:22    王世红   滁州市  定远县  定远县蒋集学校
角色定位很重要
    每页显示数量 : 10 共 1 页, 当前第 1 页, 共 2 条记录     
当前得分情况:
我要评分: